L'incertezza crea un bisogno di statistiche: se sei sicuro di qualcosa, non devi usare le statistiche su di esso. E l'incertezza è creata dalla variazione. Se tutti avessero esattamente la stessa altezza, quale sarebbe la media e la deviazione standard? Sapevamo già cosa volevamo sapere senza statistiche e non pensavamo nemmeno di fare un test t (richiederebbe di dividere per zero, che è un grande no-no).
La variazione delle statistiche è parallela al nostro bisogno di variazione nei nostri statistici. Aprile è stato il mese della conoscenza nazionale della matematica e della statistica, e molti gruppi diversi hanno lavorato per creare spazi e attività per aumentare la consapevolezza su matematica e statistiche.
Ma a volte ho la sensazione che le persone siano abbastanza consapevoli delle statistiche ... È quello che pensano che sia un problema.
Quando dico alla gente che adoro le statistiche dicono qualcosa come "Oh, wow, odiavo le statistiche quando ero [
inserisci il tempo quando impari le statistiche ]. "E mentre questo significa disponibilità di posti di lavoro ed eccitanti opportunità di progetto per quelli di noi che in qualche modo sono usciti dalle altre statistiche amorevoli, mostra anche quanti altri stanno scivolando attraverso le fessure.
Gli studenti di tutti i livelli di istruzione stanno vivendo il terrore e l'ansia per i corsi di statistica richiesti, e le donne e le minoranze possono soffrire di più [1] . Gli effetti dell'ansia statistica vanno ben oltre il nostro campo dato che la maggior parte delle major STEM richiede uno o più corsi di statistica. Mantenere gli studenti nel "gasdotto" STEM è difficile, e il timore e l'ansia sui corsi di statistica richiesti approfondiscono il problema. L'ansia deriva dall'idea che le statistiche siano contorte e difficili da comprendere. È così pervasivo che gli articoli di ricerca educativa sui "corsi di terrore" di solito guardano a un corso di statistica.
Se vogliamo utilizzare i talenti, i retroscena e le prospettive di un gruppo eterogeneo di statistici, in primo luogo dobbiamo coinvolgere un gruppo eterogeneo di persone. Abbiamo bisogno di Frequentisti e Bayesiani, biostimolanti ed epidemiologi. Abbiamo bisogno di modificare il modo in cui insegniamo le statistiche prima che gli studenti raggiungano persino il college. Dobbiamo lottare contro l'antipatia e l'ansia per le statistiche che fanno lottare gli studenti diversamente inclini. Se lasciamo che una maggioranza di donne, minoranze o persone che "non amano la matematica" si allontanino dal campo delle statistiche, perdiamo le loro opinioni e punti di forza unici.
Che cosa si può fare? Le opzioni sono infinite e abbiamo tutti esperienze e background diversi, quindi avremo idee diverse su come migliorare la reputazione delle statistiche (#diversity), ma ecco alcune idee per iniziare:
- Spiega o tralascia il gergo matematico e statistico quando puoi . È facile perdersi quando qualcuno inizia a parlare di set di Borel o di rotazioni oblique. Il linguaggio tecnico può essere utile e risparmiare tempo, ma lasciarlo fuori quando è possibile consentire a principianti e esperti esperti di comprendere i concetti in questione.
- Invita le persone a partecipare ai tuoi progetti statistici . Non c'è niente come lavorare con dati reali e permettere a qualcuno di entrare nel tuo processo aiuta a creare un posto dove possono porre domande mentre esplorano concetti statistici reali.
- Sii un insegnante di statistica e studente premuroso . Man mano che imparo sempre di più, rimpicciolisco la mia prospettiva statistica; Riesco a vedere le immagini più grandi (seriamente, è tutta regressione) e posso pensare a come i concetti si adattano insieme invece di memorizzare formule apparentemente non correlate. Continua a imparare, quindi torna indietro e insegna agli altri l'intuizione che hai acquisito!
[1] Onwuegbuzie, AJ (1998). Le dimensioni dell'ansia statistica Louisiana Ed Research Journal, 23, 23-40. Onwuegbuzie, AJ et al.,. (2003). Ansia statistiche. Insegnamento in Ed superiore, 8 (2).
