Unsicherheit macht Statistik erforderlich - Wenn Sie sich bei etwas sicher sind, brauchen Sie keine Statistiken dazu. Und Unsicherheit entsteht durch Variation. Wenn alle die gleiche Höhe hätten, was wären dann der Mittelwert und die Standardabweichung? Wir wussten bereits, was wir ohne Statistiken wissen wollten, und denken nicht an einen T-Test (Sie müssten durch Null dividieren, was ein großes Nein ist).
Die Unterschiede in der Statistik entsprechen unseren Anforderungen an die Statistiker. Der April war ein Nationaler Monat zum Thema Mathematik und Statistik. Viele verschiedene Gruppen arbeiteten daran, Räume und Aktivitäten zu schaffen, um das Bewusstsein für Mathematik und Statistiken zu schärfen.
Aber manchmal bekomme ich das Gefühl, dass die Leute sich der Statistiken ziemlich bewusst sind ... Das ist, was sie darüber denken, ein Problem.
Wenn ich den Leuten erzähle, dass ich Statistiken liebe, sagen sie etwas wie: „Oh, wow, ich hasste Statistiken, als ich
Geben Sie die Zeit ein, wenn Sie Statistiken lernen ]. ”Und das bedeutet Jobverfügbarkeit und aufregende Projektmöglichkeiten für diejenigen von uns, die irgendwie aus den anderen Statistiken der anderen Seite gekommen sind, aber sie zeigen auch, wie viele andere durch die Risse schlüpfen.
Schüler aller Bildungsstufen haben Angst und Angst vor den erforderlichen Statistikkursen, und Frauen und Minderheiten können am meisten leiden [1] . Die Auswirkungen von statistischen Ängsten reichen weit über unser Fachgebiet hinaus, da die meisten STEM-Majors einen oder mehrere Statistikkurse benötigen. Studenten in der STEM-Pipeline zu halten, ist hart, und Angst und Angst vor erforderlichen Statistikkursen vertiefen das Problem. Die Angst kommt von der Vorstellung, dass Statistiken kompliziert und schwer verständlich sind. Es ist so weit verbreitet, dass Bildungsforschungsartikel über „Dread-Kurse“ normalerweise einen Statistikkurs betrachten.
Wenn wir die Talente, Hintergründe und Perspektiven einer vielfältigen Gruppe von Statistikern nutzen wollen, müssen wir zunächst eine vielfältige Gruppe von Menschen ins Feld bringen. Wir brauchen Frequentisten und Bayesianer, Biostatistiker und Epidemiologen. Wir müssen die Art und Weise, wie wir Statistiken lehren, ändern, bevor die Schüler überhaupt das College erreichen. Wir müssen gegen die Abneigung gegen und gegen die Angst vor Statistiken kämpfen, die andere Schüler dazu veranlassen, sich zu wehren. Wenn wir die Mehrheit der Frauen, Minderheiten oder Menschen, die „keine Mathematik mögen“, sich vom Bereich der Statistik entfernen lassen, verpassen wir ihre einzigartigen Meinungen und Stärken.
Also, was kannst du machen? Die Möglichkeiten sind endlos, und wir haben alle unterschiedliche Erfahrungen und Hintergründe. Daher werden wir alle unterschiedliche Vorstellungen haben, wie die Reputation der Statistiken (#Diversität) verbessert werden kann.
- Erklären oder lassen Sie mathematischen und statistischen Fachjargon aus, wenn Sie können . Es ist leicht, sich zu verirren, wenn jemand über Borel-Sätze oder Schrägdrehungen spricht. Technische Sprache kann nützlich sein und Zeit sparen, aber wenn Sie es weglassen, können Sie sowohl Neulingen als auch erfahrenen Experten die Konzepte näher bringen.
- Laden Sie Leute in Ihre statistischen Projekte ein . Es gibt nichts Besseres als mit echten Daten zu arbeiten. Wenn Sie jemanden in Ihren Prozess einlassen, können Sie einen Ort schaffen, an dem sie Fragen stellen können, während sie statistische Konzepte aus der Praxis untersuchen.
- Seien Sie ein durchdachter statistischer Lehrer und Lernender . Während ich mehr und mehr lerne, verkleinere ich meine statistische Perspektive. Ich kann die größeren Bilder sehen (im Ernst, es ist alles Regression) und kann darüber nachdenken, wie Konzepte zusammenpassen, anstatt scheinbar unzusammenhängende Formeln auswendig zu lernen. Lernen Sie weiter und wenden Sie sich dann anderen zu, um Ihnen die gewonnenen Erkenntnisse zu vermitteln!
[1] Onwuegbuzie, AJ (1998). Die Dimensionen der Statistik Angst Louisiana Ed Research Journal, 23, 23-40. Onwuegbuzie, AJ et al. (2003). Statistik Angst. Unterricht in Höherer Ed, 8 (2).
