Dans mon post précédent , J’ai examiné comment les doubles échelles de ce tableau d’emplois envoient un message inexact. Mais mes efforts pour refaire des graphes alternatifs à partir des données brutes ont révélé une autre source de corruption de message.
En lisant le texte du graphique de près, vous voyez que la ligne rouge est en réalité un agrégat de trois mesures obtenues à partir du Réserve fédérale Données économiques (FRED) site. C'est le rouge Moins que baccalauréat la ligne est la somme des niveaux d'éducation Moins que l'école secondaire seulement , École secondaire et Un peu de collège . Le graphique suggère la Moins que baccalauréat groupe montait avec le Baccalauréat ou supérieur après la récession de 2008.
Voici un graphique des quatre mesures individuelles (sur la même échelle!).
Figure 1: Emplois par niveau d'éducation
Il s'avère que chacune des trois composantes a sa propre histoire. Moins que le secondaire (orange) était à plat jusqu'à ce qu'il prenne un coup avant la récession et diminue lentement ensuite. École secondaire (rouge) était plat puis est devenu en déclin après la récession. Seulement Un peu de collège (violet) avait une tendance à la hausse avant la récession, et cette tendance a ralenti mais a continué à la hausse après la récession.
En agrégeant les trois Moins que baccalauréat groups crée un seul groupe de haut en bas, bien qu'aucun des sous-groupes n'ait montré ce modèle. Ces trois groupes ont une chose en commun qui pourrait justifier l’agrégation: ils continuent de perdre du terrain face à leur tendance d’avant la récession. Pour que cela soit plus facile à voir, j'ai ajouté des lignes d'ajustement (en pointillés) basées uniquement sur les données antérieures à la récession.
Figure 2: Emploi comparé aux tendances d'avant la récession
Mes connaissances en macroéconomie et mes données sont épuisées à ce stade. Je ne peux donc pas vraiment dire à quel point la tendance globale est juste ou significative. Peut-être des facteurs démographiques sont-ils impliqués, tels que le nombre croissant de personnes fréquentant un collège. Agrégation possible basée sur un collège ou pas de collège est plus pertinent.
Figure 3: Emplois par niveau d’éducation agrégé
Dans tous les cas, il est important de se rappeler qu'un graphique communique un message, mais ce message n'est pas nécessairement précis ni pertinent. Dans la première partie de cette déconstruction, nous avons vu que la double échelle affectait notre perception des tendances. Nous voyons ici que l’agrégation des données affecte également le message.
Faire le graphique
Comment la figure 2 a-t-elle été créée dans Graph Builder? C'est quatre variables et deux éléments (ligne connectée et ligne de régression). Pour que les lignes de régression ne s'appliquent qu'aux données antérieures à la récession, j'ai ajouté une nouvelle variable qui avait été définie sur 1 avant la dernière récession et sur 0 sinon, et je l'ai placée dans le rôle Fréquence. Ensuite, j'utilise les propriétés de l'élément pour désactiver la variable de fréquence pour l'élément de ligne connecté, de sorte qu'elle n'affecte que la ligne de régression. Pour les étiquettes dans le graphique, j'ai utilisé l'outil d'annotation. Vous pouvez cliquer avec le bouton droit sur une annotation pour modifier la couleur et d'autres propriétés. L'un des principes d'Edward Tufte est d'inclure des étiquettes proches des données lorsque vous le pouvez. Ce n'est pas facile à faire pour un logiciel automatiquement, mais il n'est pas trop difficile d'ajouter manuellement.
J'ai posté un JMP fichier avec ces données et certains scripts de graphe vers l'échange de fichiers JMP en tant que Population active civile 1991 - 2014 .
Michael Clayton a écrit:
La récente retransmission sur le Web du Dr Crowe de l’ASU confirme ces tendances récemment et bien plus encore, notamment l’impact des diplômes avancés par rapport aux diplômes BS sur le revenu, par rapport aux différentes "générations" de travailleurs. Graphiques très complexes mais très dramatiques dans les conclusions.
A. Le retour sur investissement dans les collèges est positif pour ceux qui finissent, pas le moins pour ceux qui ne terminent pas au moins le niveau du baccalauréat (l'investissement dans les collèges en est donc un bon).
B. Le niveau collégial nécessaire pour bien gagner sa vie a considérablement augmenté au cours des dernières décennies, contrairement à ce dont les générations plus âgées avaient besoin pour bien gagner sa vie.
C. LE TYPE d’études collégiales (arts, ingénierie, sciences) importe moins que le CONTENU de deux compétences désormais importantes, la pensée critique et la résolution de problèmes. (ASU s'est donc concentré sur des méthodes inclusives, coopératives et de résolution de problèmes en équipe dans TOUTES les disciplines, et ses diplômés s'en sortent bien.) Ainsi, le marché récompense désormais les APPRENANTS plutôt que ceux qui ont APPRIS, comme l'a déclaré Eric Hoffer il y a plusieurs années.
La clé est que M. Crowe a utilisé les graphiques avec discussion efficacement lors de la conférence en direct et de la période de questions / réponses qui était diffusée simultanément. http://www.ustream.tv/asutv Je peux envoyer des exemples de graphes plus tard par email si nécessaire.
mclayton200@gmail.com
