Dans le cadre d'un projet de vacances d'été pour un élève de CM1, j'ai mené une expérience à l'aide d'un appareil du DOE (Département de la Terre) équipé d'un système de navigation.
Mon enfant souhaitait modifier la voiture à moteur utilisée en classe pour la rendre plus rapide. Nous avons donc décidé de mener une expérience. Un aspect essentiel de cette expérience consistait à identifier et à corriger les facteurs susceptibles d'entraîner une variabilité dans le protocole expérimental, afin de garantir des résultats reproductibles. Le programme scolaire étant principalement axé sur la « confirmation et l'expérimentation des phénomènes », j'ai constaté un manque d'enseignement sur la reproductibilité des expériences et j'ai donc souhaité y remédier à travers ce projet de recherche indépendant.
Bien que les enfants ne comprennent pas les calculs et les formules complexes, ils ont suivi la méthode de planification d'expériences assistée par ordinateur pour concevoir et analyser des expériences, et ont même réalisé des réplications. Je les ai aidés pour les parties qui nécessitaient des décisions difficiles, mais j'ai constaté qu'avec le soutien efficace de cette méthode, les expériences ont pu être menées à bien.
Après l'expérience, un enfant a commenté : « La planification et la préparation de l'expérience étaient difficiles, mais mesurer les résultats et en discuter était amusant. La prochaine fois, je veux refaire l'expérience en tenant compte de la variabilité des mesures. » Cela m'a fait comprendre que les aspects essentiels de l'expérimentation restent les mêmes quel que soit le niveau.
