Suavizar la frecuencia de elementos gramaticales en libros de texto de inglés de secundaria y modelarlos mediante el ajuste de un modelo Profesor Yasuma Kazuo, Facultad de Artes Liberales Internacionales, Universidad de Dokkyo
En cuanto a los elementos gramaticales en los libros de texto de inglés de secundaria aprobados por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología, a diferencia de las discusiones sobre su aparición inicial, prácticamente no hay material de investigación sobre su frecuencia de aparición, lo que tiene una influencia significativa en los resultados del aprendizaje, y en particular la frecuencia de re-presentación después de la introducción. En este estudio, se contaron 40 elementos gramaticales durante tres años de secundaria y la frecuencia de ocurrencia de cada unidad se trató como una frecuencia acumulativa, suavizando los factores aleatorios causados por la ocurrencia arbitraria. A continuación, se estandarizaron el tiempo de aprendizaje y la frecuencia acumulada máxima, y luego se ajustó una función cúbica a los datos de frecuencia acumulada, dando como resultado un modelo con una precisión de 0,937 a 0,975 residuos cuadrados. Se realizó un análisis factorial tratando como variables los coeficientes de las funciones utilizadas (intersección, términos lineales, términos cuadráticos y términos cúbicos) y se encontró que existen dos tendencias entre los ítems gramaticales: distribuciones convexas y cóncavas. Aunque en las tareas introductorias se presentan muchos elementos con una distribución convexa, hay pocas oportunidades de estudiarlos posteriormente, lo que puede resultar en una mala retención. Por otro lado, una distribución cóncava contiene muchos elementos básicos que se introdujeron tempranamente y con alta frecuencia. Si estos se comprenden bien en el momento de su introducción, su aplicación será más efectiva a medida que avanza el aprendizaje, pero si no se comprenden lo suficiente, es posible que no se retengan plenamente y que ello dé lugar a una disminución de la motivación. Además, se observó que los ítems con grandes fluctuaciones en desigualdad eran más frecuentes en el segundo año de secundaria.
