Analisi discriminante del posizionamento degli studenti delle scuole superiori nelle classi di matematica
Simon King, insegnante – Cary Academy/Texas A&M University
Una decisione cruciale che influenza il futuro accademico di molti studenti delle scuole medie e superiori è il livello del corso di matematica in cui vengono inseriti. Questa decisione determina, di fatto, se potranno frequentare corsi di calcolo o statistica al liceo, nell'ultimo anno. I dipartimenti di matematica delle scuole assegnano gli studenti ai corsi di matematica sulla base delle raccomandazioni degli insegnanti. Lo scopo di questo studio era di esplorare l'assegnazione degli studenti ai corsi di matematica delle scuole superiori attraverso un'analisi discriminante. I punteggi dei test standardizzati e i voti scolastici sono stati utilizzati per valutare l'assegnazione degli studenti ai corsi di matematica di prima e seconda media (Algebra I, Geometria, Geometria avanzata e Algebra II avanzata). È stata utilizzata un'analisi discriminante logistica. L'esplorazione dei dati ha mostrato visivamente un numero elevato di studenti che "si sovrapponevano" a due potenziali classi. Dall'esplorazione delle probabilità logit individuali degli studenti e dalla rappresentazione visiva dei dati, risulta chiaro che molte decisioni sono marginali. Sebbene i test standardizzati ci aiutino a delineare un quadro utile di uno studente e del suo potenziale successo accademico futuro, è improbabile che forniscano un quadro completo. L'elemento mancante è la conoscenza da parte dell'insegnante dello studente raccomandato, nonché di altre variabili che influenzano il successo e il posizionamento di tale studente nel corso di matematica. Queste variabili aggiuntive includono, a titolo esemplificativo, l'etica del lavoro, l'impegno nell'apprendimento e le capacità comunicative. Inoltre, sono stati utilizzati strumenti visivi di JMP per presentare le informazioni a genitori, insegnanti e dirigenti scolastici con competenze statistiche limitate.
