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Transcripción |
| Steve |
Bien, esto es una introducción a la bioestadística con JMP, superando el miedo. Me llamo Steve Figard y soy director del Laboratorio de Investigación del Cáncer de la Universidad Bob Jones. De hecho, también he publicado un libro. |
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A través de SAS presione bioestadística utilizando salto. |
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Nuestra introducción a la bioestadística con Jim, supongo que el título oficial. Y lo que queremos abordar hoy es cómo enseñar o algunas reflexiones. |
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Sobre cómo enseñar bioestadística introductoria a estudiantes de biología de segundo año y parte de la razón por la que este es un tema tan interesante es que hay un problema que |
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No siempre nos damos cuenta, sobre todo quienes nos gusta asistir a conferencias de descubrimiento, de que somos los únicos en esto. Disfrutamos de la estadística. Nos encanta el análisis de datos y no nos damos cuenta de que hay factores que hacen que esto sea un poco extraño. |
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Tengo un buen amigo aquí en la facultad, que es médico, y me vio con mis prejuicios. Me encantan las estadísticas, y eso le ayudará. Lo aprendí en la conferencia de descubrimiento de Trump. Me miró y dijo: «¿Te das cuenta de que las pruebas son clínicamente absurdas?». |
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O mi respuesta fue: «Sí, pero sabes que necesitas gente como nosotros. A veces olvidamos que hay mucha gente que le teme a las estadísticas». |
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Y los estudiantes de biología en particular, especialmente aquellos que están empezando, se identifican mucho con esta cita del texto de bioestadística. |
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Consideremos el escenario probable de que usted sea un estudiante de ciencias biológicas, ya sea que haya sido biomédico, fisiólogo, ecologista conductual o lo que sea. |
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Te gustaría aprender sobre los seres vivos, te gusta aprender sobre el cuerpo humano, los insectos y las plantas. |
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Ahora, he aquí que te han obligado a tomar un curso que te obligará a trabajar con números y a andar. ¡Ay, incluso a trabajar con números usando una computadora! Probablemente has decidido que quienes te obligan a hacer esto son personas sin sentido. |
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Así que, para aquellos de nosotros, hay una gran cantidad de gente ahí fuera. Lo que realmente nos preocupa, digamos, es que estamos clínicamente locos. |
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Y para demostrarlo, si creen que no es así, empiezo mi curso pidiéndoles a mis alumnos que describan cómo se sienten. Un día, una sobre tomar mi curso. |
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Y este es el flujo de trabajo que creé usando el explorador de texto en Jump. Notarán que... |
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La mayoría tiende a estar nerviosa, insegura, temerosa y ansiosa, aunque también hay quienes se emocionan o se sienten intrigados. Cuando encuentro intrigante que... |
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Cualquiera usaría la palabra "capacitado" para describir un curso de estadística. Ese es el problema anterior. ¿Cómo lo abordamos? Quiero compartir algunas ideas que he adquirido hasta la fecha usando material basura. |
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No es necesario memorizar, ya que en la vida real las estadísticas generalmente se obtienen consultando a otros y utilizando otros recursos, además de uno mismo. No tienes que depender de tu memoria. |
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¿Y cómo podemos lograrlo? Bueno, tenemos muchos ejercicios en clase y casos prácticos que son de libre acceso y para el profesor. |
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Esto también nos permite superar la curva de aprendizaje inicial para aprender a usar Jump, ya que estos estudiantes nunca han saltado. Por lo tanto, no solo aprenden estadística, sino que también deben aprender a usar el software. |
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Al trabajar con libro abierto y profesor abierto, pudiendo hacer preguntas al comenzar, pueden |
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Aprendan estas cosas, no memorizándolas, sino simplemente preparándolas con la práctica. Fomento la colaboración entre ellos para que no dependan solo de mí como profesor. |
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Aprendan estas cosas para tener éxito en los exámenes que tienen que tomar, pero se les anima a colaborar entre sí y enseñarse, ayudarse a enseñarse unos a otros para que |
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Cualquier profesor te dirá que aprendes mejor cuando tienes que enseñarle algo a otra persona. |
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Así que fomento la colaboración en clase. Utilizo exámenes para llevar a casa, porque, de nuevo, en la vida real, generalmente no tienes una hora para resolver el problema, estás... |
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Se le dice que vaya a terminar de trabajar en un problema y que informe lo antes posible y, por lo general, tiene más tiempo para |
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Consulta otros recursos e intenta resolver problemas. Por eso, utilizo exámenes para llevar a casa, claro, eso sí que ofrece la posibilidad de hacer trampa en el examen, pero... |
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En general, puedo darme cuenta. Se puede saber fácilmente si alguien está haciendo trampa si se prepara el examen correctamente. |
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Otro punto es que proporciono mucha información, recursos, diagramas de flujo y cosas así para que el salto no sea realmente un problema cuando se trata de aprender a usarlo. |
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Les proporciono herramientas que les permiten, y si deciden hacer una prueba t donde saltan, encontrarán la prueba t. Así que el salto en sí no es un obstáculo para aprender estadística. Están aprendiendo cómo... |
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Utilizar las herramientas o interpretar los resultados que fuerzan en realidad tiene más énfasis en cómo interpretar los resultados y realmente lograr soluciones de la vida real, que en la mecánica del salto. |
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Otro punto que me pareció útil es compartir tu entusiasmo. Al presentar o impartir el curso, asegúrate de que, al estar frente a tus alumnos, puedan ver que te diviertes. |
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Quieres acercarte a tu clase como un mentor. |
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Queriendo ayudar a sus estudiantes no como el gran Gran Poobah y las altas estadísticas de verdugos ante los que deben inclinarse |
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No tengas miedo de admitir que no sabes algo, por supuesto que quieres hacerlo si es algo importante que ellos necesitan saber y tú realmente deberías saber, entonces vuelve con ellos y búscalo tú mismo. |
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También desea mostrar su entusiasmo utilizando ejemplos que muestren la relevancia de la bioestadística para lo que los estudiantes realmente necesitan. |
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Mi primera conferencia del curso. De hecho, les mostré literatura biomédica y biológica, resúmenes, leyendas de figuras y otros elementos que incorporan... |
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Terminología estadística que, si no tienes ni idea de qué significa, no tienes ni idea de cómo leer ese documento ni de cómo entenderlo, así que conviene usar ejemplos relevantes para las diferentes áreas de estudio que realmente interesan a los estudiantes. |
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Y el último punto que diría es que emplees todo el humor que puedas reunir en tus interacciones con tus estudiantes; debes estar relajado e interactuar con ellos tanto como sea posible. |
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Parte de eso es que quieres comenzar tu colección de medios ahora para que cuando realmente |
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Mostrar cosas que quiero decir, en realidad hay una buena cantidad de caricaturas muy humorísticas y cosas por ahí relacionadas con las estadísticas y algunas de las debilidades porque el trabajo a través de los estadísticos, los estadísticos en general siguen siendo seres humanos y todavía tenemos nuestras debilidades y locuras, así que |
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Hay |
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Podría decir más, pero estamos limitados porque esto es un póster y no lo haré. |
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Bienvenidos. Cualquier comentario o idea adicional en el futuro mediante comunicaciones con Sharp y |
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Te animo a que busques mi introducción a la bioestadística con jump para que puedas ver si puede ser útil en tus propios esfuerzos por comprender las estadísticas o usarlas realmente para enseñar a tus estudiantes. |
