| Oratore |
Trascrizione |
| Steve |
Bene, questo è un corso introduttivo di biostatistica con JMP per superare il fattore paura. Mi chiamo Steve Figard e sono il direttore del Cancer Research Lab presso la Bob Jones University. Ho anche pubblicato un libro. |
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Attraverso la stampa SAS biostatistica utilizzando jump. |
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La nostra introduzione alla biostatistica con Jim, credo sia il titolo ufficiale. E quello che vogliamo trattare oggi è come insegnare, o qualche riflessione. |
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Su come insegnare la biostatistica introduttiva agli studenti di biologia del secondo anno e parte del motivo per cui questo è un argomento così interessante è che c'è un problema che |
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Non sempre ce ne rendiamo conto, soprattutto quelli di noi che amano partecipare a conferenze di approfondimento, e questo è il fatto che siamo degli outsider in questo campo. Amiamo fare analisi dei dati e non ci rendiamo conto che ci sono aspetti che rendono questa cosa un po' strana. |
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Ho un caro amico qui alla facoltà, che è medico, e mi ha visto con il mio "amo i pregiudizi". "Amo le statistiche", e lui mi ha aiutato con quello che ho imparato alla conferenza sulla scoperta di Trump. E lui mi ha guardato e mi ha detto: "Ti rendi conto che le prove sono clinicamente folli?". |
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O meglio, la mia risposta è stata: "Sì, ma sai che abbiamo bisogno di persone come noi, a volte dimentichiamo che ci sono molte persone che in realtà hanno paura delle statistiche". |
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E in particolare gli studenti di biologia, soprattutto quelli che sono alle prime armi, si identificano molto con questa citazione tratta da un testo di biostatistica. |
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Consideriamo lo scenario più probabile: tu sei uno studente di scienze biologiche, che tu abbia studiato biomedicina, sia che tu abbia studiato fisioterapia, ecologia comportamentale o altro. |
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Ti piacerebbe imparare qualcosa sugli esseri viventi, ti piace imparare qualcosa sul corpo umano, sugli insetti e sulle piante. |
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Ora, guarda caso, sei stato costretto a seguire un percorso che ti costringerà a fare cose con i numeri e a camminare. Oh, temo persino di fare qualcosa con i numeri usando un computer. Probabilmente hai deciso che le persone che ti fanno fare questo sono persone senza cervello. |
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Quindi, io sono quello di noi, che in realtà c'è un gran numero di persone là fuori. La cosa che in realtà è la nostra mente, diciamo, a noi stessi, o almeno clinicamente pazzi. |
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E giusto per dimostrarlo, se non la pensate così, inizio il mio corso chiedendo ai miei studenti di fornire un'ulteriore descrizione di come si sentono. Un giorno, una descrizione di come stanno seguendo il mio corso. |
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E questo è il flusso di lavoro che ho effettivamente creato utilizzando l'esploratore di testo in Jump. E noterete che |
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La maggior parte tende ad essere nervosa o insicura o spaventata e ansiosa, anche se ci sono alcuni che sono eccitati o incuriositi. Quando trovo intrigante ciò |
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Chiunque userebbe la parola "addestrato" per descrivere un corso di statistica, ma questo è il problema di prima. Quindi, come possiamo affrontarlo? Voglio condividere alcune intuizioni che ho acquisito finora usando materiale spazzatura. |
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Non richiedono la memorizzazione, perché nella vita reale le statistiche vengono generalmente elaborate consultando altri e utilizzando altre risorse, oltre a te stesso. Non devi fare affidamento sulla tua memoria. |
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E come possiamo farlo? Beh, abbiamo molti esercizi in classe e casi di studio aperti, sia a libro che con l'insegnante. |
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Questo ci permette anche di superare la curva di apprendimento iniziale per imparare a usare Jump, perché questi studenti non hanno mai saltato prima. Quindi non stanno imparando solo la statistica, ma devono imparare effettivamente il software. |
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Lavorando con un libro aperto e un insegnante aperto, potendo porre domande all'inizio, possono |
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Impara queste cose, non memorizzandole, ma semplicemente preparandoti con la pratica. Incoraggio la collaborazione tra loro affinché non si affidino solo a me come insegnante. |
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Impara queste cose per superare con successo gli esami che devono sostenere, ma sono incoraggiati a collaborare tra loro e ad insegnare ad aiutarsi a vicenda in modo che |
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Qualsiasi insegnante ti dirà che hai imparato meglio quando devi effettivamente insegnare a qualcun altro. |
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Quindi incoraggio la collaborazione in classe. Uso gli esami da svolgere a casa, perché, ancora una volta, nella vita reale, in genere non hai un'ora per risolvere il problema, sei |
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Ti viene detto di andare a finire di risolvere un problema e di riferire il prima possibile e in genere hai più tempo per |
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Guarda altre risorse e cerca di capire come funziona. Quindi uso gli esami da svolgere a casa, ovviamente, il che non offre il rischio di barare durante l'esame, ma |
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In genere, lo capisco. Se imposti l'esame correttamente, puoi capire abbastanza facilmente se qualcuno sta imbrogliando o meno. |
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Un altro punto è che fornisco molte informazioni, risorse, diagrammi di flusso e cose del genere, in modo che saltare non sia in realtà un problema quanto imparare a usarlo. |
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Fornisco loro strumenti che consentono loro di farlo e se capiscono che vogliono fare un test T dove in salto trovi il test t. Quindi il salto in sé non è l'ostacolo all'apprendimento delle statistiche stanno imparando come |
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Utilizzare gli strumenti o interpretare i risultati che impongono in realtà pone più enfasi su come interpretare i risultati e raggiungere effettivamente soluzioni di vita reale, rispetto alla meccanica del salto. |
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Un altro aspetto che ho trovato utile è condividere il proprio entusiasmo. Ogni volta che presentate o insegnate il corso, assicuratevi di essere di fronte ai vostri studenti. Potranno vedere che vi state divertendo. |
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Vuoi avvicinarti alla tua classe come se fossi un mentore. |
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Volendo aiutare i tuoi studenti non come il grande Gran Poobah e le statistiche di alto boia davanti ai quali dovrebbero inchinarsi |
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Non aver paura di ammettere che non sai qualcosa, ovviamente vuoi farlo se si tratta di qualcosa di importante che loro hanno bisogno di sapere e che dovresti davvero sapere, allora torna da loro e vai a cercarlo tu stesso. |
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Vuoi anche dimostrare il tuo entusiasmo utilizzando esempi che mostrino la rilevanza della biostatistica rispetto a ciò di cui gli studenti hanno realmente bisogno. |
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La mia prima lezione del corso. In realtà, ho mostrato loro la letteratura dal lato biomedico e biologico, gli abstract, le didascalie delle figure e tutto ciò che incorporava. |
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Terminologia statistica di cui non hai idea di cosa significhi. Non hai idea di come leggere quell'articolo, non hai idea di come comprenderlo, quindi vuoi usare esempi pertinenti alle diverse aree di studio a cui gli studenti sono effettivamente interessati. |
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E l'ultimo punto che vorrei sottolineare è che bisogna usare tutto l'umorismo possibile e interagire con gli studenti in modo rilassato e il più possibile. |
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Parte di ciò è che vuoi iniziare la tua raccolta di mezzi ora in modo che ogni volta che effettivamente |
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Mostra cose che intendo dire che in realtà ci sono un bel po' di cartoni animati molto divertenti e cose in giro relative alle statistiche e ad alcune delle debolezze perché il lavoro tramite gli statistici, gli statistici in generale sono ancora esseri umani e abbiamo ancora le nostre debolezze e follie, quindi |
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C'è |
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Potrei dire di più, ma siamo limitati perché questo è un poster e lo farò |
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Benvenuti. Eventuali ulteriori commenti o pensieri in futuro tramite comunicazioni con Sharp e |
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Ti incoraggio, sfacciato pubblicitario, a cercare la mia introduzione alla biostatistica con jump, così potrai vedere se potrebbe esserti utile per comprendere la statistica e/o utilizzarla effettivamente per insegnare ai tuoi studenti. |
