| Conférencier |
Transcription |
| Steve |
OK, voici un cours d'introduction à la biostatistique avec JMP pour surmonter la peur. Je m'appelle Steve Figard et je suis directeur du laboratoire de recherche sur le cancer de l'université Bob Jones. J'ai également publié un livre. |
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Grâce à SAS, appuyez sur la biostatistique en utilisant jump. |
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Notre introduction à la biostatistique avec Jim, je suppose que c'est le titre officiel. Et aujourd'hui, nous souhaitons aborder la question de l'enseignement, ou quelques réflexions. |
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Sur la façon d'enseigner la biostatistique d'introduction aux étudiants en biologie de deuxième année et une partie de la raison pour laquelle c'est un sujet si intéressant est qu'il y a un problème qui |
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On ne s'en rend pas toujours compte, surtout ceux d'entre nous qui aiment assister à des conférences sur la découverte, et c'est parce que nous sommes des exceptions dans ce domaine où nous aimons les statistiques. Nous adorons l'analyse de données, mais nous ne réalisons pas qu'il y a des choses qui rendent cette situation un peu étrange. |
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J'ai un bon ami ici, à la faculté, qui est médecin et qui voulait me voir avec mon « J'adore les préjugés. J'adore les statistiques, ça l'aidera sur ce que j'ai appris à la conférence de Trump sur la découverte. » Il m'a regardé et m'a dit : « Tu réalises que les preuves sont cliniquement absurdes. » |
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Ou plutôt, je lui ai répondu : « Oui, mais vous savez, on a besoin de gens comme nous. On oublie parfois que beaucoup de gens ont peur des statistiques. » |
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Et les étudiants en biologie en particulier, notamment ceux qui débutent, s’identifient beaucoup à cette citation tirée d’un manuel de biostatistique. |
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Considérons le scénario probable selon lequel vous êtes un étudiant en sciences biologiques, que vous soyez en biomédecine, physiologiste et écologiste comportemental, ou autre. |
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Vous aimeriez en apprendre davantage sur les êtres vivants, vous aimez en apprendre davantage sur le corps humain, les insectes et les plantes. |
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Et voilà, vous êtes contraint de suivre une formation qui vous fera manipuler des nombres et des chiffres. Oh, même effrayé, manipuler des nombres sur ordinateur. Vous avez probablement pensé que ceux qui vous obligent à faire cela sont des imbéciles. |
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Donc, je suis parmi ceux d'entre nous qui, en fait, sont nombreux. Ce qui nous rend en fait, disons, malades, ou du moins cliniquement fous. |
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Et juste pour vous le prouver, si vous pensez le contraire, je commence mon cours en demandant à mes étudiants de décrire une dernière fois ce qu'ils ressentent. Un jour, une description de leur expérience de cours. |
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Voici le flux de travail que j'ai créé avec l'explorateur de texte dans Jump. Vous remarquerez que |
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La majorité a tendance à être nerveuse, incertaine, effrayée et anxieuse, même si certains sont excités ou intrigués. Quand je trouve cela intriguant |
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N'importe qui utiliserait le terme « formé » pour décrire un cours de statistiques, ce qui posait problème auparavant. Comment y remédier ? Je souhaite donc partager quelques réflexions que j'ai acquises jusqu'à présent grâce à des informations inutiles. |
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Ne nécessite pas de mémorisation, car dans la vie réelle, les statistiques sont généralement réalisées en collaboration avec d'autres personnes et en utilisant d'autres ressources que soi-même. Vous n'avez pas besoin de vous fier à votre mémoire. |
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Et comment pouvons-nous y parvenir ? Nous disposons de nombreux exercices en classe et d'études de cas accessibles à tous. |
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Cela nous permet également de surmonter la phase d'apprentissage initiale liée à l'utilisation de Jump, car ces élèves n'ont jamais sauté auparavant. Ils n'apprennent donc pas seulement les statistiques, mais aussi le logiciel. |
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En travaillant avec un livre ouvert et un enseignant ouvert, en étant capable de poser des questions dès le début, ils peuvent |
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Apprenez ces choses, non pas en les mémorisant, mais simplement en les préparant par la pratique. J'encourage la collaboration entre eux afin qu'ils ne comptent pas uniquement sur moi pour enseigner. |
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Apprenez ces choses pour réussir les examens qu'ils doivent passer, mais ils sont encouragés à collaborer les uns avec les autres et à s'entraider pour que |
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N'importe quel professeur vous dira que vous apprenez mieux lorsque vous devez enseigner à quelqu'un d'autre. |
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J'encourage donc la collaboration en classe. J'utilise des examens à domicile, car, encore une fois, dans la vraie vie, on n'a généralement pas une heure pour résoudre le problème, on est |
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On vous dit d'aller finir de travailler sur un problème et de faire un rapport dès que possible et vous avez généralement plus de temps pour |
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Consultez d'autres ressources et essayez de comprendre. J'utilise donc des examens à domicile, bien sûr, ce qui, comme Fred, me permet de tricher à l'examen. |
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En général, je peux le dire. On peut facilement savoir si quelqu'un réussit si on prépare l'examen correctement, et on peut savoir s'il triche ou non. |
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Un autre point est que je fournis beaucoup d’informations, de ressources, d’organigrammes et d’autres choses pour que le saut ne soit pas réellement un problème, mais plutôt d’apprendre à l’utiliser. |
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Je leur fournis des outils qui leur permettent, s'ils le souhaitent, de réaliser un test T. Le saut en lui-même n'est donc pas un obstacle à l'apprentissage des statistiques. Ils apprennent à utiliser les statistiques. |
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Utiliser les outils ou interpréter les résultats qu'ils forcent met en fait davantage l'accent sur la manière d'interpréter les résultats et d'obtenir réellement des solutions concrètes, puis sur la mécanique du saut. |
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Un autre point que j'ai trouvé utile est de partager votre enthousiasme. Chaque fois que vous présentez ou enseignez le cours, assurez-vous que, lorsque vous êtes devant vos élèves, ils voient que vous vous amusez. |
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Vous souhaitez aborder votre classe en tant que mentor. |
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Vouloir aider vos élèves non pas comme les grands Poobah et les grands bourreaux statistiques devant lesquels ils devraient s'incliner |
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N'ayez pas peur d'admettre que vous ne savez pas quelque chose, bien sûr que vous le voulez, si c'est quelque chose d'important qu'ils ont besoin de savoir et que vous devriez vraiment savoir, alors vous revenez vers eux et vous allez le chercher vous-même. |
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Vous souhaitez également montrer votre enthousiasme en utilisant des exemples qui montrent la pertinence de la biostatistique par rapport aux besoins réels des étudiants. |
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Mon premier cours. En fait, je leur ai montré des ouvrages de littérature biomédicale et biologique, des résumés, des légendes et des éléments qui les intègrent. |
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Terminologie statistique : si vous n'en avez aucune idée, si vous ne savez pas comment lire un document, si vous ne savez pas comment le comprendre, il est important d'utiliser des exemples pertinents pour les différents domaines d'études qui intéressent réellement les étudiants. |
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Et le dernier point que je dirais est que vous devez faire preuve d'autant d'humour que possible et que dans vos interactions avec vos étudiants, vous devez être détendu et interagir avec vos étudiants autant que possible. |
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Une partie de cela est que vous voulez commencer votre collection de moyens maintenant afin que chaque fois que vous |
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Montrez des choses que je veux dire, il y a en fait une bonne quantité de dessins animés très humoristiques et de choses liées aux statistiques et à certaines faiblesses, car le travail via les statisticiens, les statisticiens en général sont toujours des êtres humains et nous avons toujours nos faiblesses et nos folies, donc |
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Il y a |
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Je pourrais en dire plus, mais nous sommes limités car c'est une affiche et je vais |
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Bienvenue. Pour tout commentaire ou réflexion complémentaire, veuillez communiquer avec Sharp et |
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Je vous encourage à consulter sans vergogne mon introduction à la biostatistique avec jump afin que vous puissiez potentiellement voir si cela pourrait être utile ou non dans vos propres efforts pour comprendre les statistiques et/ou les utiliser réellement pour enseigner à vos étudiants. |
