¿Cómo se enseña DoE? - Discusión de ejemplos prácticos¡Hola comunidad!
Hace poco vi un gran publicación en LinkedIn de Morten Nielsen sobre una herramienta de 'caja negra' impresa en 3D para enseñar prácticamente a principiantes completos del DoE y me hizo pensar en qué ejemplos funcionan mejor para enseñar el DoE. Estoy seguro de que muchos de nosotros hemos pasado por helicóptero de papel ejemplo en nuestro tiempo, que es un ejemplo excelente (y más importante, ¡divertido!) y combina muy bien con la herramienta Prediction Profiler, pero utiliza principalmente factores categóricos y puede tomar mucho tiempo para que los principiantes lo realicen.
¿Qué ejemplos ha utilizado que sean rápidos, capaces de mostrar problemas complejos y, sobre todo, de que la gente se interese en el DoE?
¡Salud!
ben
Diseño de experimentosRe: ¿Cómo se enseña DoE? - Discusión de ejemplos prácticosHola @Ben_Ingham ,
Gracias por compartir.
Utilicé material de la comunidad JMP para nuestra capacitación interna ( Este ejemplo es bastante simple para principiantes, porque puedo reutilizar el valor para adaptarlo a nuestro escenario: es decir, cambiar los factores/nombre de respuesta).
https://community.jmp.com/kvoqx44227/attachments/kvoqx44227/learn-jmp-tutorials-tkb/388/5/EZ%20DOE%20Bolt%20report.pdf
p/s: la mayoría de nuestros ingenieros solo usan la plataforma DOE para usar la herramienta de generación de perfiles de predicción.
Re: ¿Cómo se enseña DoE? - Discusión de ejemplos prácticosEn mis clases, hago que los participantes realicen varios experimentos prácticos (comienzan desde lo básico (tasa de disolución de la tableta) hasta lo complejo (optimización del vuelo de un avión de balsa) que requiere múltiples iteraciones). Estos son a la vez educativos y entretenidos. También exijo que los estudiantes apliquen la metodología a su entorno laboral. Deben diseñar múltiples experimentos en proyectos en los que están trabajando (no necesariamente ejecutarlos). Además, les pido que realicen un experimento sobre algo que les guste personalmente. Les entrego el artículo "101 DOE Ideas" de Bill Hunter y los "proyectos científicos divertidos del DOE It Yourself" compilados por Mark J. Anderson, director de Stat-Ease, Inc.
Re: ¿Cómo se enseña DoE? - Discusión de ejemplos prácticosMis herramientas de aprendizaje experiencial del DOE fueron los helicópteros de papel y alguna versión del 'Statapult'. En mi época de formación para cinturones negros Six Sigma de Eastman Kodak Company, utilizábamos una estatapulta diseñada y fabricada a medida que tenía una combinación de factores numéricos discretos (por ejemplo, número de bandas elásticas), continuos (por ejemplo, longitud del brazo) y categóricos (por ejemplo, (tipo bola, como espuma, plástico sólido, plástico con agujeros). El equipo tuvo que diseñar su propio sistema de medición. La gente hacía cosas como construir un foso de aterrizaje lleno de arena (piense en un foso de salto de longitud) o dos personas estimaban el punto de aterrizaje con una cinta métrica y promediaban las observaciones. La estatapulta fue una gran herramienta porque emulaba en gran medida la vida real en el laboratorio o en la producción. La gente se confundió, se rompió, muchas variables molestas, lo que sea, sucedió. Un participante se quejó de todos los problemas operativos... otro de su equipo les dijo algo como: '...esto es lo que sucede en la vida real...aprender a lidiar con estos problemas es la mitad de lo que estamos aprendiendo aquí. ..no sólo estadísticas'.
Otra opción más especializada fue nuestro módulo de Análisis de sistemas de medición. Al final del módulo, hicimos que los equipos configuraran un estudio típico de MSA... que sigue siendo un experimento diseñado, solo que con características especiales como anidamiento, cruce, replicación, operadores, dispositivos, etc., además de métodos de análisis especializados. .que nos centramos en el enfoque EMP de Wheeler. Los equipos recibieron una respuesta... que era la "longitud en pulgadas de una pajita de plástico". Se les dieron múltiples dispositivos para evaluar la longitud. Cosas como una regla de plástico, calibres, un micrómetro, etc. Luego se le pide que defina un sistema de medición y analice los resultados utilizando el método de Wheeler. Pero les lanzamos algunas llaves inglesas. Había 4 o 5 pajitas que eran las 'partes'. Una pajita tenía un borde biselado... por lo que siempre hubo mucha conversación sobre cómo medir realmente la longitud... cuando un extremo de la pajita tiene dos puntos finales distintos. Una pajita era demasiado larga para caber en las mandíbulas de la pinza. Un 'dispositivo' estaba delineado en sistema métrico... por lo que tuvieron que hacer una conversión a pulgadas. Este módulo siempre fue muy divertido ver a los participantes trabajar en todos los temas.
