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Comment enseignez-vous le DoE ? - Discussion d'exemples pratiques

Bonjour la communauté !

 

J'ai récemment vu un super Publication LinkedIn de Morten Nielsen sur un outil de « boîte noire » imprimé en 3D pour enseigner pratiquement aux novices du DoE et cela m'a fait réfléchir aux exemples qui fonctionnent le mieux pour enseigner le DoE. Je suis sûr que beaucoup d'entre nous ont traversé hélicoptère en papier exemple à notre époque, qui est un excellent (et plus important encore, amusant !) exemple et se marie bien avec l'outil Prediction Profiler - mais il utilise principalement des facteurs catégoriels et peut prendre beaucoup de temps à exécuter pour les novices.

 

Quels exemples avez-vous utilisés qui soient rapides, capables de montrer des problèmes complexes et surtout d'intéresser les gens au DoE ?

 

Acclamations!

Ben

Conception d'expériencesRe : Comment enseignez-vous le DoE ? - Discussion d'exemples pratiques

Salut @Ben_Ingham ,

 

Merci pour le partage.

J'ai utilisé du matériel de la communauté JMP pour notre formation interne ( cet exemple est assez simple pour un débutant, car je peux réutiliser la valeur pour l'adapter à notre scénario : c'est-à-dire changer le nom des facteurs/réponse)

https://community.jmp.com/kvoqx44227/attachments/kvoqx44227/learn-jmp-tutorials-tkb/388/5/EZ%20DOE%20Bolt%20report.pdf

 

p/s : La plupart de nos ingénieurs utilisent uniquement la plate-forme DOE pour utiliser l'outil de profilage de prédiction.

 

Re : Comment enseignez-vous le DoE ? - Discussion d'exemples pratiques

Dans mes cours, je fais réaliser aux participants plusieurs expériences pratiques (elles commencent par de base (taux de dissolution des comprimés) jusqu'à complexe (optimisation du vol d'un avion en balsa) nécessitant plusieurs itérations). Ce sont à la fois éducatifs et divertissants. J'exige également des étudiants qu'ils appliquent la méthodologie à leur environnement de travail. Ils doivent concevoir plusieurs expériences sur les projets sur lesquels ils travaillent (pas nécessairement les exécuter). De plus, je leur demande de faire une expérience sur quelque chose qu’ils apprécient personnellement. Je leur donne l'article « 101 DOE Ideas » de Bill Hunter et les projets scientifiques « DOE It Yourself Fun » compilés par Mark J. Anderson, directeur de Stat-Ease, Inc.

Re : Comment enseignez-vous le DoE ? - Discussion d'exemples pratiques

Mes outils d'apprentissage expérientiel du DOE étaient les hélicoptères en papier et une version du « Statapult ». À l'époque où je formais les ceintures noires Six Sigma d'Eastman Kodak Company, nous utilisions une statapulte conçue et fabriquée sur mesure qui comportait une combinaison de facteurs numériques discrets (par exemple, nombre d'élastiques), continus (par exemple, longueur du bras) et catégoriels (par exemple). (type boule, comme la mousse, le plastique solide, le plastique avec des trous). L'équipe a dû concevoir son propre système de mesure. Les gens ont fait des choses comme construire une fosse d'atterrissage remplie de sable (pensez à une fosse de saut en longueur) ou deux personnes estimant le point d'atterrissage le long d'un ruban à mesurer, font la moyenne des observations. La statapulte était un excellent outil car elle imite la vie réelle en laboratoire ou en production. Les gens ont été confus, c'est tombé en panne, les variables nuisibles à gogo, vous l'appelez, c'est arrivé. Un participant s'est plaint de tous les problèmes opérationnels... un autre membre de son équipe lui a dit quelque chose comme : « ... c'est ce qui se passe dans la vraie vie... apprendre à gérer ces problèmes représente la moitié de ce que nous apprenons ici. ..pas seulement des statistiques.

 

Un autre choix, plus spécialisé, concernait notre module Analyse des systèmes de mesure. À la fin du module, nos équipes ont mis en place une étude MSA typique... qui est toujours une expérience conçue, avec juste des caractéristiques spéciales telles que l'imbrication, le croisement, la réplication, les opérateurs, les appareils, etc., ainsi que des méthodes d'analyse spécialisées. .sur lequel nous nous sommes concentrés sur l'approche EMP de Wheeler. Les équipes ont reçu une réponse... qui était la « longueur en pouces d'une paille en plastique ». Ils ont reçu plusieurs appareils pour évaluer la longueur. Des choses comme une règle en plastique, des pieds à coulisse, un micromètre, etc. Ensuite, on lui demande de définir un système de mesure et d'analyser les résultats à l'aide de la méthode de Wheeler. Mais nous leur avons lancé quelques clés. Il y avait 4 ou 5 pailles qui constituaient les « parties ». Une paille avait un bord biseauté... donc il y avait toujours beaucoup de conversations sur la façon de mesurer réellement la longueur... lorsqu'une extrémité de la paille a deux extrémités distinctes. Une paille était trop longue pour tenir dans les mâchoires de l'étrier. Un « appareil » était délimité en métrique... ils ont donc dû effectuer une conversion en pouces. Ce module a toujours été très amusant de voir les participants travailler sur toutes les questions.