En cumplimiento de Mes de la conciencia de la dislexia , Me siento obligado a llamar la atención sobre una de las diferencias de aprendizaje más comunes que interfiere con la lectura fluida. Me importa mucho este tema porque mi hija fue examinada y se encontró que era disléxica cuando tenía 15 años. Aunque sabemos que la dislexia es una de las diferencias de aprendizaje neuroconductual más comunes en los niños, los datos sobre su prevalencia en todo el mundo son escasos.
Esto es sorprendente, especialmente a la luz del hecho de que se ha realizado una enorme cantidad de investigación durante las últimas décadas en muchas disciplinas diferentes. ¿Por qué nos resulta tan difícil identificar el 15-20 por ciento estimado de personas que tienen dislexia cuando vivimos en una sociedad que valora la alfabetización? Es complicado en muchos niveles.
Las personas disléxicas pueden convertirse en lectores fluidos, pero sus cerebros siempre funcionarán de manera diferente. Muchas organizaciones han dejado de categorizar la dislexia como una "discapacidad" y prefieren referirse a ella como una "diferencia" de aprendizaje. Esta distinción es importante ya que el estigma de ser etiquetado como "discapacitado" a menudo se suma al costo que la dislexia puede generar en la autoestima. (Por supuesto, para obtener apoyo académico, la forma en que se implementa gran parte de la política educativa requiere el uso de la palabra "discapacidad", pero no tiene que discutirse de esa manera).
Anteriormente, escribí un entrada en el blog sobre la diversidad como el estado de variación dentro de una población y la importancia de comprender las fuentes de variación para que podamos comprender mejor nuestro mundo e inferir cosas útiles de los datos que recopilamos. Esta publicación anterior mostró algunas fuentes naturales de variación en el género / sexo que muchos de nosotros nunca hemos visto. En una línea similar, me encantaría comprender mejor la variación biológica aparentemente natural en la neurodiversidad, que incluye, entre otros, lo siguiente:
- Trastorno de coordinación del desarrollo (DCD o dispraxia)
- Dislexia
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
- Discalculia
- Espectro autista (TEA)
- Síndrome de Tourette (ST)
Desafortunadamente, la recopilación de datos para la mayoría de estas afecciones no está disponible en gran medida, ya que es comprensible que algunos se mantengan privados y los datos de investigación a menudo no estén disponibles fácilmente. Como resultado, los datos pueden variar ampliamente en cómo se miden las condiciones. Al observar varias fuentes, el gráfico a continuación ilustra estimaciones de algunas de estas condiciones:
Para profundizar en algunos de los hallazgos de la investigación sobre la dislexia, las diferencias basadas en el idioma parecen ser importantes. Existe una creciente evidencia de que superar la dislexia es más desafiante en idiomas de profundidad ortográfica u ortografía irregular como el inglés. Ejemplos de lenguajes ortográficamente superficiales son aquellos en los que la correspondencia entre la ortografía y el sonido es directa: al conocer las reglas consistentes de pronunciación, la pronunciación de las palabras es sencilla. Los idiomas ortográficamente poco profundos incluyen español, hindi, latín y otros. Los lenguajes ortográficamente profundos son aquellos en los que las reglas de pronunciación son inconsistentes, por ejemplo, "dura" y "completa" con la "gh" que representa tanto la "f" como el silencio; "nudo" y "no" con "kn" y "n" pronunciados como "n".
Aquí hay una tabla frecuentemente citada en profundidad ortográfica :
From: Orthographic Depth and developmental dyslexia: a meta-analytic studyFrom: Orthographic Depth and developmental dyslexia: a meta-analytic studyFrom: Orthographic Depth and developmental dyslexia: a meta-analytic studyDe: profundidad ortográfica y dislexia del desarrollo: un estudio metaanalítico
Mucho se ha escrito sobre personas exitosas que no solo han superado los desafíos que planteaba su dislexia, sino que también lo han capitalizado, lo que ven como un regalo (ver el mundo de manera diferente es un regalo para muchas personas con afecciones neurodivergentes). En general, estas personas han tenido apoyo emocional, defensores, suerte o alguna combinación de estos para lograr el éxito a pesar de muchos obstáculos.
La mayoría de la gente sabe que se pensaba que Einstein era disléxico; Richard Branson, Charles Schwaab, Keira Knightley y muchos otros también son historias de éxito. Gente como actor y autor estadounidense Max Brooks (quien hizo un convincente presentación como parte de la Audiencia del Congreso de EE. UU. del Comité Completo de Ciencia de la Dislexia en 2014), increíble ingeniero de microprocesadores Jim Keller , artista australiano galardonado, Vincent Fantauzzo , astrofísico y defensor del aprendizaje visual Matthew Schneps , y muchos otros también han hecho contribuciones asombrosas a la sociedad. Muchas de estas personas atribuyen sus éxitos a su dislexia.
Otra estadística que encuentro sorprendente: si bien se cree que entre el 15 y el 20 por ciento de la población tiene dislexia, se cree que las estimaciones de las poblaciones carcelarias con dislexia son mucho más altas. Un estudio de 2000 de prisioneros de Texas encontró que El 48 por ciento eran disléxicos y dos tercios tenían problemas de comprensión de lectura.
Si entendiéramos mejor los dones que brindan las condiciones neurodiversas, ¿no haríamos un mejor trabajo al tratar de medir estas condiciones para poder eliminar los obstáculos y ayudar a quienes tienen estos dones a aprovecharlos al máximo? Todos saldremos beneficiados. La naturaleza nos brinda diversidad en muchas formas, incluso si no podemos verlas fácilmente; me maravillo y espero que podamos verlas y apreciarlas más.
