为了遵守阅读障碍宣传月，我觉得有必要提请注意干扰流利阅读的最常见的学习差异之一。 我非常关心这个话题，因为我女儿在 15 岁时接受了测试并发现她有阅读障碍。 尽管我们知道阅读障碍是儿童最常见的神经行为学习差异之一，但关于其在全球范围内流行的数据很少。
这是令人惊讶的，特别是考虑到过去几十年在许多不同学科中进行了大量研究的事实。 当我们生活在一个重视识字的社会时，为什么我们很难确定大约 15-20% 的阅读障碍者？ 它在很多层面上都很复杂。
阅读障碍的人可以成为流利的读者，但他们的大脑总是以不同的方式运作。 许多组织已不再将阅读障碍归类为“残疾”，而是将其称为学习“差异”。这种区别很重要，因为被贴上“残疾”的标签往往会增加阅读障碍对自尊的影响。 （当然，为了获得学术支持，许多教育政策的实施方式需要使用“残疾”一词，但不必那样讨论。）
之前，我写了一个博文关于多样性作为种群内变异状态的重要性，以及了解变异来源的重要性，以便我们可以更好地了解我们的世界并从我们收集的数据中推断出有用的东西。 上一篇文章展示了我们许多人从未见过的性别/性别变化的一些自然来源。 同样，我很想更好地理解神经多样性中明显的自然生物变异，其中包括但不限于以下内容：
- 发育性协调障碍（DCD 或运动障碍）
- 阅读障碍
- 注意缺陷多动障碍 (ADHD)
- 计算障碍
- 自闭症谱系 (ASD)
- 抽动秽语综合征 (TS)
不幸的是，大多数这些情况的数据收集基本上无法获得，因为可以理解的是，有些情况是保密的，而且研究数据通常不容易获得。 因此，数据在如何测量条件方面可能会有很大差异。 查看多个来源，下图说明了对其中一些条件的估计：
为了深入了解有关阅读障碍的一些研究结果，基于语言的差异似乎很重要。 越来越多的证据表明，在正字法深度或不规则正字法（如英语）的语言中，克服阅读障碍更具挑战性。 拼写浅层语言的例子是那些拼写-声音直接对应的语言——通过了解一致的发音规则，单词发音很简单。 正字法浅层语言包括西班牙语、印地语、拉丁语等。 正字法深的语言是那些发音规则不一致的语言，例如“tough”和“through”，“gh”代表“f”和“silent”； “knot”和“not”，“kn”和“n”都读作“n”。
这是一个经常被引用的图表正交深度：
来自：正字深度和发育性阅读障碍：一项荟萃分析研究
已经有很多关于成功人士的文章，他们不仅克服了阅读障碍带来的挑战，而且还利用了它，他们将其视为一种天赋（对许多患有神经分化疾病的人来说，以不同的方式看待世界是一种天赋）。 总的来说，这些人尽管遇到了许多障碍，但还是获得了情感上的支持、拥护者、运气或这些因素的某种组合，以取得成功。
大多数人都知道爱因斯坦被认为有阅读障碍； Richard Branson、Charles Schwaab、Keira Knightley 和其他许多人也是成功的案例。 人们喜欢美国演员和作家麦克斯布鲁克斯（谁提出了令人信服的介绍作为 2014 年美国国会听证会阅读障碍科学全委员会的一部分），令人惊叹的微处理器工程师吉姆·凯勒，屡获殊荣的澳大利亚艺术家，文森特·凡陶佐, 天体物理学家和视觉学习倡导者马修·施奈普斯，还有许多其他人也为社会做出了惊人的贡献。 这些人中的许多人将他们的成功归功于他们的阅读障碍。
我发现另一个令人震惊的统计数据：虽然多达 15% 到 20% 的人口被认为患有阅读障碍，但据认为，患有阅读障碍的监狱人口的估计值要高得多。 2000 年对德克萨斯囚犯的一项研究发现， 48% 的人有阅读障碍，三分之二的人在阅读理解方面有困难。
如果我们更好地理解神经多样性条件带来的天赋，我们会不会更好地尝试测量这些条件，以便我们可以消除障碍并帮助那些拥有这些天赋的人充分利用它们？ 我们都将受益。 大自然赋予我们多种形式的多样性，即使我们不容易看到它们——我对它们感到惊叹，并希望我们能看到并欣赏更多的它们。
