Altoparlante | Trascrizione |
| Olivia Lippincott | Quindi ha iniziato la registrazione, quindi verificando che le aule virtuali sono qui per restare, come si conduce un esercizio pratico. |
| Il discorso giusto Va bene, e che comprendi che questo viene registrato per l'uso nella conferenza del vertice sulla scoperta del lavoro e che sarà disponibile pubblicamente nella comunità degli utenti di JMP, dai il permesso per questa registrazione e l'uso. |
| Sì. |
| Olivia Lippincott | Sto per uscire dalla telecamera e disattivare l'audio e una volta che lo faccio, ragazzi, potete iniziare. |
| Ledi Trutna | Ciao, sono Ledi Trutna. |
| Diana Ballard | E io sono Diana Ballard di Brewer Science. |
| Ledi Trutna | Sono con SAS Education. |
| Diana Ballard | Viviamo entrambi ad Austin, in Texas, e ci conosciamo da molti anni. |
| Ledi Trutna | Da quanto tempo usi JMP per insegnare DOE, Diana? |
| Diana Ballard | Ho iniziato a usare JMP intorno al 1996 e ad insegnare DOE nel 1994. E tu? |
| Ledi Trutna | Ho iniziato a insegnare DOE nel 1987 e ho iniziato a usare JMP nel 1996. |
| Diana Ballard | Quindi questo ci dà 50 anni collettivi di insegnamento del DOE. |
| Siamo così vecchi? |
| Ledi Trutna | Sì, siamo davvero così vecchi. Quindi vogliamo avere una conversazione oggi sulle nostre esperienze conducendo esperimenti in classe e insegnando DOE e come trasferire quegli esperimenti in un'aula virtuale. |
| Diana Ballard | Non tutte le classi DOE hanno effettivamente la raccolta dei dati, quindi quando hai iniziato a fare questo tipo di esperimento in classe? |
| Ledi Trutna | Quando ero alla Texas Instruments, ho iniziato a insegnare design...Toguchi design di esperimenti in realtà e ho una catapulta per dimostrare agli ingegneri dubbiosi come può funzionare un esperimento progettato. |
| E ho sviluppato questo esercizio utilizzando la catapulta, in cui un team fa il brainstorming sui fattori, individua il processo di misurazione, raccoglie dati, li analizza ed esegue corse di conferma, il tutto in classe. |
| E stavamo lanciando una pallina da golf di plastica, misurando dove cade. Ed è stato molto divertente e ha dato vita al DOE per molti degli ingegneri partecipanti, e l'ho usato per anni nel DOE e persino in alcune classi SPC. |
| Diana Ballard | Quando ne ho visto i benefici quando abbiamo iniziato a insegnare insieme, quando entrambi facevamo consulenza, entrambi avevamo incarichi alla Simitech ma in momenti diversi. E poi, all'inizio degli anni 2000, abbiamo iniziato a fare consulenze per la stessa azienda ea tenere corsi insieme. |
| Ledi Trutna | E quella società credeva davvero negli esercizi pratici, quindi usiamo elicotteri di carta e macchinine Lego e anche con aeroplani e pistole nerf. |
| Diana Ballard | Ricordo di essere andato a fare shopping cercando di comprare tutte le macchinine Lego più piccole che riuscivo a trovare da Walmart o Target, perché non duravano molto e a volte perdevamo pezzi. E quelle catapulte? Non eccezionale per i viaggi, ma le minuscole auto Lego, quelle erano buone ed erano difficili da trovare. |
| Ledi Trutna | Quindi ciò che tutti questi esperimenti avevano in comune era una risposta misurabile, come la distanza o il tempo, e la raccolta di dati o l'esecuzione di un esperimento |
| era veloce. Non volevamo passare tre ore a raccogliere dati. Volevo che la raccolta dei dati potesse essere completata in 30 minuti, quindi qualcosa che fosse veloce da prendere una misurazione. |
| Diana Ballard | Il che ci porta all'aula virtuale. Insegniamo su Zoom o Teams e i nostri studenti sono sparsi in tutto il paese. Come possiamo fare un esperimento con loro in un ambiente scolastico mentre siamo così fisicamente distanti? |
| Ledi Trutna | Quindi Diana ed io abbiamo avuto una sessione di brainstorming la scorsa estate per parlare di questo, di come potresti condurre un esperimento in questo mondo virtuale. E potrebbe esserci stato dell'alcol coinvolto in questa sessione di brainstorming ma |
| potevamo supporre, almeno in quel momento, che quasi tutti lavorassero da casa. Quindi cosa avevano a casa dove potevamo sperimentare e quali sarebbero stati gli obiettivi per questo esperimento? |
| Quindi volevamo che fosse abbastanza complesso in modo che nessuno conosca la risposta, ma abbastanza semplice da non dover richiedere la raccolta dei dati |
| per sempre. E così abbiamo deciso di fare bollire l'acqua. E così abbiamo pensato che tutti avrebbero avuto accesso a un fornello, pentole e un cronometro, e avremmo misurato quanto tempo impiegava l'acqua a bollire. |
| Diana Ballard | Chi ha detto che una pentola sorvegliata non bolle mai, si sbagliava. Abbiamo riflettuto su molti fattori, |
| che ha portato a molte domande su come eseguire l'esperimento. Così ne ho progettato uno in JMP e l'ho eseguito. |
| E ho imparato molto sulle scelte. Quanto caldo accendo la stufa? Qual è l'ordine di funzionamento? |
| Quando avvio il timer? Cosa significa bollire? Cosa succede se non bolle mai? Ho avuto un caso in cui ho pensato che avrei potuto rovinare la mia padella, perché stavo per farla bollire a secco, ma non è mai bollita davvero fino alla nostra definizione di acqua bollente. |
| Ledi Trutna | Quindi, dopo che Diana ha fatto il suo esperimento, ho dovuto farne uno anche io e poi siamo stati in grado di concordare alcune cose sul processo di esecuzione dell'esperimento. |
| Diana Ballard | Ad esempio, devi iniziare con una stufa fredda e acqua normale, non preriscaldata. E per ridurre al minimo il tempo necessario, non vogliamo far bollire grandi quantità d'acqua. Abbiamo iniziato con una gamma da una a quattro tazze, |
| ma ho avuto alcune corse che hanno impiegato più di 15 minuti per bollire e altre che non hanno mai bollito. |
| Così abbiamo appreso che la scelta di a |
| padella larga |
| non funziona bene e abbiamo deciso di eliminare quella padella larga. |
| Ledi Trutna | Abbiamo eliminato alcuni fattori per mantenere piccole le dimensioni dell'esperimento. Ad esempio, non abbiamo testato nulla con il coperchio acceso o spento, o la ventola accesa o spenta. Non abbiamo sperimentato con quelli. |
| Diana Ballard | E abbiamo capito che abbiamo definizioni diverse di aggiungere sale. Pensavo ai cucchiaini; |
| stavi pensando a trattini. |
| Ma eravamo entrambi curiosi di sapere se l'aggiunta di sale avrebbe reso la ciotola dell'acqua più veloce. |
| Ledi Trutna | Quindi la vera sfida è stata concordare la definizione di bollitura. Quindi, sul mio fornello a induzione, l'acqua si riscalda molto rapidamente e inizia a bollire. Quindi quello che abbiamo deciso di fare è avere tre misurazioni. |
| Il primo è il momento di fare delle bollicine sul fondo del fornello. Quindi questo ti mostrerà delle piccole bolle minuscole. Lo puoi vedere su questo lato sinistro della padella, le bolle che salgono dal fondo della stufa. |
| E poi misureremo anche quando senti l'acqua che bolle. E infine misureremo le bolle grandi. Quindi ora, queste sono le grandi bolle. Così tu |
| fai clic sul cronometro all'inizio delle bolle grandi o quanto tempo deve passare prima che tu dica che bolle? |
| Diana Ballard | Questo è stato il problema che ho avuto con la padella piatta, quando avevo solo un po' d'acqua, non è mai arrivata a quel grande stadio di bolle. |
| Ho fatto bollire tutta l'acqua ma io |
| non ha mai fermato il timer perché non ha mai raggiunto bolle grandi e visibili. Quindi è stato allora che abbiamo deciso che il fattore del tipo di padella doveva essere solo di due livelli, grande e piccolo, escluso il piatto. |
| Ledi Trutna | E avevamo pentole di dimensioni e tipi simili, quindi queste erano le... queste erano le mie padelle grandi e piccole, e queste erano le padelle grandi e piccole di Diana. |
| Diana Ballard | Stavamo supponendo che potesse esserci un'interazione tra la dimensione della padella e la dimensione del fornello, perché sappiamo dalle esperienze di cottura che la padella grande sul fornello piccolo potrebbe non riscaldarsi così rapidamente come la padella grande sul fornello grande . |
| Quindi, dopo aver eseguito entrambi gli esperimenti, entrambi hanno eseguito i nostri esperimenti e i nostri risultati sono stati condivisi tra loro, volevamo provarlo su alcuni partecipanti volenterosi (vittime). |
| Abbiamo un gruppo di statistici qui ad Austin, in Texas, che una volta erano affiliati a Simitech, e il gruppo si è ampliato fino a diventare un secchione statistico che pranza insieme due o tre volte l'anno (almeno, prima del Covid) . |
| Ledi Trutna | E così quell'esperimento è qui in questo riquadro chiamato esperimento del pranzo, ma quello che abbiamo fatto è stato programmato un pranzo virtuale, dove abbiamo chiesto a tutti di aiutarci a raccogliere alcuni dati. |
| Avevamo sette partecipanti che hanno accettato di raccogliere dati e progettare un esperimento e hanno assegnato loro due sessioni, |
| supponendo che abbiano un fornello sul fornello e più di una padella che possono usare. E sapevamo che avremmo avuto una varietà di tipi di stufe, sia a gas che elettriche, e forse non un numero uguale, |
| quindi abbiamo creato un metodo per eseguire esperimenti in modo che tutti potessero farlo allo stesso modo. E abbiamo detto, questo è... questo è il modo in cui vogliamo che tu conduca l'esperimento. |
| Diana Ballard | Penso che l'abbiamo progettato come un blocco fisso con due esecuzioni per blocco, in modo che ogni persona raccolga dati su due esecuzioni, |
| facile da raggiungere in circa 15 minuti, che è il nostro obiettivo di tempistica, supponendo di impostare la temperatura al massimo. Quindi potremmo raccogliere i dati in una tabella e condividerli con tutti. |
| Ledi Trutna | Quindi ti mostriamo come progettarlo in JMP. In fondo al diario, ho la tabella delle risposte e la tabella dei fattori, quindi vado a DOE e design personalizzato |
| e caricare quei fattori e risposte. Quindi la tabella dei fattori è stata l'ultima che ho toccato, quindi posso caricare i miei fattori e poi troverò la mia tabella delle risposte e caricherò le mie risposte. Ora, Diana, non lo faresti in questo modo. |
| Diana Ballard | Non vorrei. In una vera classe, voglio davvero che i miei studenti abbiano l'esperienza di progettarla da soli. |
| Ledi Trutna | Quindi lo stiamo facendo per motivi di tempo ora, dove stiamo caricando le risposte e caricando i fattori ma non l'abbiamo ancora finito. Quindi ecco le mie tre risposte che voglio minimizzare. |
| Ho quattro dei miei fattori, ma non ho il mio fattore di blocco, quindi avremo due run a persona. Quindi, quando l'abbiamo fatto, l'abbiamo creato come un blocco fisso con due corse per persona. E chiamerò questo blocco "stufa a persona". |
| E poi dobbiamo pensare a quali termini vanno nel modello. Quindi, per il modello di soli effetti principali, ho bisogno di 14 esecuzioni, ma cosa succede se voglio alcune di queste interazioni? |
| Questo design a 14 run funzionerebbe perfettamente con sette persone, ma cosa succede se voglio guardare alcune di queste interazioni? |
| Posso andare e fare clic sul pulsante RSM e aggiungere i termini di ordine superiore, come in tutte le interazioni a due fattori e gli effetti quadratici per i miei due fattori continui. |
| Ma ora sono arrivato a 30 corse e non posso permettermi di fare 30 corse. Quindi cosa posso fare, prenderò tutti i miei termini di ordine superiore e chiederò a JMP di, |
| se possibile, dammi la possibilità di stimarli, e poi avrò le 14 corse |
| nel mio disegno. |
| Diana Ballard | La maggior parte delle mie classi, sette persone è un sogno. Non c'è modo di ottenerne così tanti. |
| Quindi cosa succede se ho solo tre persone che partecipano o due? Voglio dire, mi piace l'idea, se possibile, delle interazioni ma comunque, anche se vado dal numero minimo di esecuzioni qui a 10, presuppone comunque che io abbia, cosa, cinque persone? |
| Vedo che i miei studenti sono ottimisti riguardo alla loro capacità di fare tre o anche quattro pentole d'acqua. Ho quattro soci, posso farcela. Potrebbe volerci un po' di più, quindi forse raddoppierebbe il tempo di lezione, forse tre quarti d'ora invece di soli 15 minuti. |
| Ho imparato a mie spese nella mia raccolta di dati che provare a far bollire quattro pentole su quattro fornelli è una pessima idea. Non sono riuscito a tenerne traccia. |
| Se siamo a corto di tempo, quindi voglio davvero tenerlo giù per |
| 15 minuti o meno di 30 minuti per la raccolta dei dati, prenderei in considerazione l'idea di eliminare uno o più dei nostri fattori dalle mie classi davvero minuscole. |
| Ledi Trutna | Ed è stato comunque un ottimo esperimento farlo, e quindi puoi ridurre il numero di esecuzioni perché il punto è tutto sulla raccolta dei dati. Vado avanti e clicco su crea design qui, ma hai mai visto persone commettere errori durante un esperimento in corso? |
| Diana Ballard | Sì. Li ho fatti incaricare di raccogliere un enorme DOE, e poi rinunciare completamente perché era troppo grande e impiegavano troppo tempo, quando erano solo a metà. |
| Gli ho fatto provare ad aggiungere un fattore quando avevano già iniziato la raccolta dei dati. Li ho fatti provare ad aggiungere una risposta quando avevano già iniziato la raccolta dei dati. |
| Li ho fatti decidere, oh questo tavolo DOE casuale, non ha senso. Sarebbe... sarebbe meglio se facessi Esegui 1 e poi Esegui 5 e poi Esegui 7 in modo da non dover cambiare questo fattore difficile da variare. |
| Ovviamente non puoi generare risultati analizzabili quando lo fai. Lo stai eseguendo come una trama divisa, ma non l'hai progettato come una trama divisa. Questo accade così frequentemente. |
| È un'ottima esperienza di apprendimento in classe anziché in produzione con dati reali e un vero DOE che potrebbe costare migliaia o centinaia di migliaia di dollari. E tu? |
| Ledi Trutna | Ho visto la stessa cosa che hai appena menzionato. Ne avevo un'altra, che era una squadra che ha progettato un esperimento molto piccolo pensando che finissero prima e tornassero a casa presto. |
| Ma i risultati non hanno raggiunto gli obiettivi dell'esperimento, quindi hanno dovuto fare un esperimento successivo e ampliare i loro intervalli di fattori per raggiungere i loro obiettivi e non erano molto contenti di dover completare due esperimenti, invece di uno. |
| Diana Ballard | Pianificazione, pianificazione, pianificazione. Molti gruppi di studenti mi sorprendono decidendo che ciò che vedo come un fattore continuo, come l'acqua o il sale qui, |
| Decidono, no, no, quelli sono fattori categorici, quindi non includono i punti centrali e non includono la replica. |
| E questo è anche un meraviglioso errore da fare in un'aula piuttosto che nel mondo reale, perché l'analisi porta a casa il valore dei fattori continui, dei punti centrali e della replica ovunque sia possibile. |
| Quindi cosa succede se ho una classe davvero piccola, come diciamo due persone, e non ho tempo per fare l'intero esperimento nel tempo assegnato alla lezione e vogliamo ancora farlo, questi fattori, |
| nessun fattore di caduta? |
| Ledi Trutna | Ho una lezione questa settimana con due studenti e |
| questo sarà un ottimo esperimento da assegnare come compiti a casa. Quindi insegniamo queste classi in più opportunità di mezza giornata, o se si tratta di una lezione di più giorni, |
| la lezione termina il primo giorno e ogni persona se ne va con due o quattro corse che dovrebbe completare. |
| E tornano il giorno dopo con le loro misurazioni e puoi fare l'analisi. |
| E funzionerebbe se avessi alcune persone in ufficio e alcune a casa. Basta assegnare le corse come compiti a casa. Non ci vorrà molto e il punto è ridurre al minimo il tempo necessario per completare le corse. |
| Naturalmente, se sono davvero ambiziosi, possono fare l'intero esperimento da soli. |
| Diana Ballard | Naturalmente, abbiamo fatto tutti gli esperimenti da soli e abbiamo imparato quanto tempo impiegano sia la padella che il fornello a raffreddarsi per iniziare la corsa successiva. Ho scoperto che il tempo di recupero è fino a 30 minuti, quindi distribuire le corse a più persone, se possibile, è un'idea migliore. |
| Va bene, parliamo delle lezioni chiave che vogliamo che gli studenti portino via. Primo, va bene commettere errori; è allora che impari cosa non fare. |
| Ledi Trutna | E devi pensare al processo di misurazione e migliorarlo il più possibile prima di iniziare la raccolta dei dati. |
| Diana Ballard | Pensa alla logistica della raccolta dati, dove possono e andranno male le cose? Cerca di anticipare tutto ciò a cui possiamo pensare. Fare una raccolta di dati, che si spera protegga le nostre conclusioni da tutto ciò che non possiamo anticipare. |
| Ledi Trutna | Quindi i passaggi necessari per avere successo nella conduzione di un esperimento. Devi pensare a qual è il problema. |
| Devi fare un brainstorming sui fattori e le risposte e scegliere i livelli dei fattori. |
| Progettare l'esperimento. Conduci l'esperimento. Analizzare i risultati e prevedere la risposta. Tutte queste sono cose che possono essere completate in questo esercizio in classe e, se vuoi analizzare il nostro esperimento che abbiamo condotto con il nostro gruppo pranzo, la tabella è qui in questo diario dietro |
| la scatola del contorno che dice esperimento del pranzo. Puoi vedere i nostri risultati in cui la maggior parte dei valori misurati era di 10 minuti o meno e avevamo sette persone partecipanti. |
| Bene, grazie per l'ascolto e speriamo che proverai qualcosa di simile con i tuoi gruppi e, se lo fai, per favore dicci come è andata nella sezione commenti quando guardi questo video. |
| E se ti vengono in mente altre idee su come condurre esperimenti nell'aula virtuale, ci piacerebbe sentirle. Grazie. |
| Olivia Lippincott | Grazie. Vado avanti e interrompo la registrazione. Quello era buono. |
