Altavoz | Transcripción |
| Steve | Bien, entonces esto es enseñar bioestadística introductoria usando JMP para superar el factor miedo. Mi nombre es Steve Figard. Soy el director del Laboratorio de Investigación del Cáncer de la Universidad Bob Jones. De hecho, también he publicado un libro. |
| A través de SAS presione bioestadística mediante salto. |
| Nuestra introducción a la bioestadística con Jim, supongo, el título oficial. Y lo que queremos cubrir hoy es cómo enseñar o algunos pensamientos. |
| Sobre cómo enseñar bioestadística introductoria a estudiantes de segundo año de biología y parte de la razón por la que este es un tema tan interesante es que existe un problema que |
| No siempre nos damos cuenta, especialmente aquellos de nosotros que nos gusta ir a conferencias de descubrimiento, y ese es el hecho de que somos los atípicos en esto, disfrutamos de las estadísticas. Nos encanta hacer análisis de datos y no nos damos cuenta de que hay algo que realmente hace que esto sea un poco extraño. |
| Tengo un buen amigo aquí en la facultad que es médico y quiere verme con mi prejuicio de amo. Me encantan las estadísticas que le ayudarán en lo que obtuve en la conferencia de descubrimiento de Trump. Y me miró y dijo, te das cuenta de que las pruebas son una locura clínica. |
| O mi respuesta a él fue. Sí, pero sabes que necesitas gente como nosotros, a veces olvidamos que hay mucha gente que en realidad le tiene miedo a las estadísticas. |
| Y los graduados en biología en particular, particularmente aquellos que están comenzando se identifican mucho con esta cita del texto de bioestadística. |
| Consideremos el escenario probable de que usted sea un estudiante de biociencias, ya sea en biomedicina, fisiólogo y ecólogo del comportamiento, o lo que sea. |
| Le gustaría aprender sobre los seres vivos que disfruta aprendiendo sobre los insectos y las plantas del cuerpo humano. |
| Ahora, he aquí, te has visto obligado a tomar un curso que te hará hacer las cosas con números y pasos. Oh, temer incluso hacer algo con números usando una computadora. Probablemente hayas decidido que las personas que te obligan a hacer esto o un estado sin sentido. |
| Así que soy aquellos de nosotros a los que en realidad hay una gran cantidad de gente ahí fuera. Lo que de hecho es nuestra mente, digámosnoslo, o al menos clínicamente loco. |
| Y solo para demostrar el punto, si no cree que ese sea el caso, comienzo mi curso pidiendo a mis alumnos que proporcionen una descripción más de cómo se sienten. Un día, uno sobre hacer mi curso. |
| Y este es el flujo de trabajo que realmente creé usando el explorador de texto en Jump. Y notarás que |
| La mayoría tiende a estar nerviosa o insegura o asustada y ansiosa, aunque tenemos algunos que están emocionados o intrigados. Cuando encuentro intrigante eso |
| Cualquiera usaría la palabra a entrenado para describir un curso de estadística que es el problema anterior. Entonces, ¿cómo lidiamos con eso? Así que quiero compartir algunas ideas que he obtenido hasta la fecha usando basura. |
| no requiere memorización, porque en la vida real las estadísticas generalmente se logran consultando con otros que usan otros recursos, además de usted. No tienes que depender de tu memoria. |
| ¿Y cómo podemos hacer eso? Bueno, tenemos muchos ejercicios en clase y estudios de casos que son de libro abierto y maestro abierto. |
| Esto nos permite también superar la curva de aprendizaje inicial para aprender a usar el salto porque estos estudiantes nunca antes habían saltado. Entonces, no son solo estadísticas lo que están aprendiendo, sino que tienen que aprender el paquete de software. |
| Al trabajar con libro abierto y maestro abierto, siendo capaces de hacer preguntas al comenzar, pueden |
| Aprenda estas cosas, no memorizándolas, sino preparándose con la práctica. Animo la colaboración entre ellos para que no solo confíen en mí como maestro para |
| Aprenda estas cosas que para los exámenes exitosos que tienen que tomar, pero se les anima a colaborar entre ellos y enseñar ayuda a enseñar unos a otros para que |
| Cualquier maestro te dirá que has aprendido mejor cuando tengas que enseñar a otra persona. |
| Por eso animo la colaboración en clase. Yo uso exámenes para llevar a casa, porque nuevamente, en la vida real, generalmente no tienes una hora para resolver el problema, estás |
| Se le ha dicho que termine de resolver un problema e informe lo antes posible y, por lo general, tiene más tiempo para |
| Mire otros recursos e intente resolver las cosas. Así que utilizo los exámenes para llevar a casa, por supuesto, que Fred ofrece el potencial de hacer trampa en el examen, pero |
| Generalmente, puedo decirlo. Puede saber con bastante facilidad si alguien lo está haciendo si configura el examen correctamente, puede saber si está haciendo trampa o no. |
| Otro punto es que proporciono mucha información y recursos y diagramas de flujo y cosas para que el salto no sea un problema que aprender a usar el salto. |
| Les proporciono herramientas que les permiten hacerlo y, si se dan cuenta de que quieren hacer una prueba T, en la que saltan, encuentras la prueba t. Por lo tanto, el salto en sí mismo no es el obstáculo para aprender, las estadísticas están aprendiendo a |
| Usar las herramientas o interpretar los resultados que fuerzan en realidad tiene más énfasis en cómo interpretar los resultados y realmente lograr soluciones de la vida real, luego hace la mecánica del salto. |
| Otro punto que encontré que parece ser útil es compartir su entusiasmo. Siempre que presente o imparta el curso. Asegúrese de estar parado frente a sus estudiantes. Pueden ver que te estás divirtiendo allí. |
| Quieres acercarte a tu clase como mentor. |
| Querer ayudar a sus estudiantes no como el gran Gran Poobah y las estadísticas de alto verdugo que deberían inclinarse ante |
| No tenga miedo de admitir que no sabe algo, por supuesto que quiere saberlo si es algo importante que ellos necesitan saber y usted realmente debería saberlo, entonces vuelva con ellos y busque usted mismo. |
| También desea mostrar su entusiasmo mediante el uso de ejemplos que muestren la relevancia de la bioestadística para lo que los estudiantes realmente necesitan. |
| Mi primera conferencia sobre el curso. En realidad, les mostré literatura del lado de la biomedicina y la literatura biológica abstrae leyendas de figuras y cosas que incorporan |
| Terminología estadística que si no tienes ni idea de lo que eso significa. No tiene idea de cómo leer ese artículo, no tiene idea de cómo entender ese artículo, por lo que desea utilizar ejemplos que sean relevantes para las diferentes áreas de estudio en las que los estudiantes están realmente interesados. |
| Y el último punto que diría es que emplee tanto humor como pueda reunir y sus interacciones con sus estudiantes, usted quiere estar relajado e interactuar con sus estudiantes tanto como sea posible. |
| Parte de eso es que desea comenzar su colección de medios ahora para que siempre que |
| Muestre cosas que quiero decir que en realidad hay una gran cantidad de caricaturas muy divertidas y cosas relacionadas con las estadísticas y algunas de las debilidades porque el trabajo a través de los estadísticos los estadísticos en general siguen siendo seres humanos y todavía tenemos nuestras debilidades y locuras, así que |
| Hay |
| Más podría decir, pero estamos limitados porque esto es un póster y lo haré |
| Bienvenido. Cualquier comentario o pensamiento adicional en el futuro a través de comunicaciones con a través de |
| Anímele a su desvergonzado enchufe aquí para que consulte mi introducción a la bioestadística con jump para que pueda ver si eso podría ser útil o no en sus propios esfuerzos para comprender las estadísticas o para usarlo realmente para enseñar a sus estudiantes. |
