Análisis discriminante de la colocación de la clase de matemáticas de estudiantes de secundaria
Simon King, profesor - Cary Academy / Texas A&M University
Una decisión crucial que afecta el futuro académico de muchos estudiantes de secundaria y preparatoria es el nivel de clase de matemáticas en el que se ubican. Esta decisión decide efectivamente si pueden tomar el cálculo de la escuela secundaria o las estadísticas como estudiantes del último año. Los departamentos de matemáticas de la escuela ubican a los estudiantes en clases de matemáticas según la recomendación del maestro. El propósito de este estudio fue explorar la ubicación de las clases de matemáticas de estudiantes de secundaria a través de un análisis discriminante. Los puntajes de las pruebas estandarizadas y los grados de clase se utilizaron para evaluar la ubicación de los maestros en las clases de matemáticas de 7º y 9º grado (Álgebra I, Geometría, Honores de Geometría y Álgebra II). Se utilizó un análisis logístico discriminante. La exploración de datos demostró visualmente una gran cantidad de estudiantes que "superpusieron" dos ubicaciones de clase potenciales. Al explorar las probabilidades logit individuales de los estudiantes y la representación visual de los datos, queda claro que muchas decisiones son marginales. Si bien las pruebas estandarizadas nos ayudan a pintar una imagen útil de un estudiante y su posible éxito académico futuro, es poco probable que se dibuje una imagen completa. La pieza faltante es el conocimiento del maestro sobre el estudiante recomendado, así como otras variables que afectan el éxito del estudiante y la ubicación en las matemáticas. Estas variables adicionales incluyen, entre otras, ética de trabajo, compromiso con el aprendizaje y habilidades de comunicación. Además, los visuales de JMP se utilizaron para presentar información a los padres, maestros y administradores escolares con antecedentes estadísticos limitados.
