Analyse discriminante du classement des élèves du secondaire en classe de mathématiques
Simon King, enseignant, Cary Academy / Texas A & M University
Le niveau de classe de mathématiques dans lequel ils sont placés est une décision cruciale qui influe sur l'avenir scolaire de nombreux élèves de collège et de lycée. Cette décision décide efficacement si elles peuvent prendre des calculs scolaires ou des statistiques en tant que seniors. Les départements de mathématiques scolaires placent les élèves dans des cours de mathématiques sur la base des recommandations de l'enseignant. Le but de cette étude était d’explorer le placement en classe de mathématiques d’un lycéen au moyen d’une analyse discriminante. Les scores aux tests standardisés et les notes en classe ont été utilisés pour évaluer le placement des enseignants dans les classes de mathématiques de 7e et 9e années (Algèbre I, Géométrie, Honours de la géométrie et Honours de l'Algèbre II). Une analyse logistique discriminante a été utilisée. L'exploration de données a démontré visuellement un grand nombre d'élèves qui ont «chevauché» deux placements potentiels en classe. Lors de l'exploration des probabilités logit individuelles des élèves et de la représentation visuelle des données, il apparaît clairement que de nombreuses décisions sont marginales. Bien que les tests standardisés nous aident à brosser un tableau utile de l’étudiant et de son potentiel de réussite scolaire, il est peu probable qu’il soit possible de brosser un tableau complet. La pièce manquante est la connaissance par l'enseignant de l'élève recommandé, ainsi que d'autres variables qui affectent le succès et le placement en mathématiques de cet élève. Ces variables supplémentaires comprennent, entre autres, l'éthique de travail, l'engagement à apprendre et les compétences en communication. De plus, les éléments visuels JMP ont été utilisés pour présenter des informations aux parents, aux enseignants et aux administrateurs d’école ayant des connaissances statistiques limitées.
